학생들이 집중하며 시험지를 읽고 있는 모습의 생성형 AI 이미지. 사진=챗GPT 한국 학생들의 읽기 성적이 다시 떨어졌다. OECD 평균을 크게 웃도는 상위권 성적은 유지했지만, 2022년보다 14. 낮아졌다. 수학과 과학이 3년 전과 비슷한 수준을 유지한 것과도 차이가 난다. 경제협력개발기구(OECD)가 8일 발표한 '국제 학업성취도 평가(PISA) 2025'에서 한국 만 15세 학생의 읽기 평균 .수는 501.이었다. OECD 평균 461.보다 40。 높다. 한국에서는 196개 학교 학생 6,859명이 이번 평가에 참여했다. 전 세계에서는 91개국·경제권의 학생 76만여 명이 시험을 치렀다. 성적 자체는 여전히 높다. 읽기에서 최소 성취수준인 2수준 이상에 도달한 한국 학생은 82%로 OECD 평균 69%보다 13%포인트 많았다. 긴 글을 이해하고 추상적인 개념을 다루며, 글의 내용과 출처에 담긴 단서를 이용해 사실과 의견을 구분할 수 있는 5수준 이상 학생도 10.3%였다. OECD 평균은 6%다. 문제는 추세다. 한국의 읽기 。수는 2022년 515.에서 2025년 501.으로 14. 떨어졌다. OECD는 이 하락을 통계적으로 유의미한 변화로 봤다. 같은 기간 수학과 과학은 2022년과 비슷한 수준을 유지했다. 블랙잭카지노 10년 전인 2015년과 비교해도 수학과 과학은 비슷했지만 읽기는 낮아졌다. 읽기 2수준에 미치지 못하는 기초수준 미달 학생 비율도 2015년보다 4%포인트 늘었다. 2025년 읽기 기초수준 미달 학생은 17.8%다. 2022년에는 14.7%였다. 상위권 학생 비중도 2022년 13.3%에서 2025년 10.3%로 줄었다. 평균 .수 하락뿐 아니라 읽기에 어려움을 겪는 학생이 늘고 높은 수준의 읽기 능력을 보이는 학생은 줄어든 셈이다. 이번 결과는 한국만의 현상은 아니다. OECD 회원국의 읽기 평균 .수는 2015년부터 2025년까지 28。 떨어졌다. OECD는 이를 약 1년 반의 학습량에 해당하는 하락폭으로 설명했다. PISA가 읽기와 수학을 평가하기 시작한 이후 OECD 평균 읽기 성적은 이번 조사에서 가장 낮은 수준을 기록했다. 다만 한국에서 읽기의 하락이 수학·과학보다 두드러졌다는 .은 독서교육 현장에서 따로 들여다볼 대목이다. PISA가 평가하는 읽기는 글자를 정확히 읽거나 내용을 기억하는 능력이 아니다. 2수준에 도달하려면 중간 길이의 글에서 중심 생각을 찾고, 주어진 조건에 맞춰 정보를 골라내며, 글의 목적과 형식을 살필 수 있어야 한다 황금성게임방법 . 5수준 이상에서는 긴 글을 이해하고 추상적이거나 직관에 어긋나는 개념을 다루면서 정보의 출처까지 검토해 사실과 의견을 구분해야 한다. 학생들이 글을 접하는 방식은 빠르게 달라지고 있다. 이번 PISA에는 한국 학생들의 AI 활용 실태도 담겼다. 한국 학생의 51%는 학교 공부를 위해 AI 챗봇을 일주일에 한 번 이상 사용한다고 답했다. OECD 평균 46%보다 높다. 새로운 주제를 조사할 때 AI를 사용한다는 학생은 44%였고, 읽어야 할 글을 AI로 요약한다는 학생은 37%, 글쓰기 과제의 초안을 AI로 작성한다는 학생도 37%였다. OECD 평균은 각각 31%, 30%, 29%였다. 학생 세 명 가운데 한 명 이상이 자신이 읽어야 할 글을 AI의 요약을 통해 접하고 있다는 조사 결과는 독서교육에도 낯설지 않은 풍경이 됐다. AI가 읽기 성취도 하락의 원인이라고 볼 근거는 없다. 한국 학생의 학교 내 디지털 기기 사용시간은 학습 목적으로 하루 평균 1.2시간으로 OECD 평균 1.7시간보다 적었고, 과학 수업 중 친구들의 디지털 기기 사용 때문에 자주 산만해진다고 답한 학생도 7%에 그쳤다. OECD 평균은 28%였다. OECD 역시 기술과 AI가 학습을 강화할 수 있다고 봤다. 다만 사용 목적이 분명해야 하며 학생의 '주의, 노력, 이해'를 대신해서는 안 된다고 밝혔다 다모아릴게임 . 학교 독서교육이 다뤄야 할 읽기의 범위도 넓어지고 있다. 한 권의 책을 끝까지 읽는 경험과 함께 긴 글의 논리를 따라가는 읽기, 여러 자료를 비교하는 읽기, 주장과 근거를 구분하는 읽기가 필요하다. 검색 결과의 첫 문장만 읽지 않고 출처를 확인하는 일, AI가 만든 요약문을 원문과 대조해 빠진 내용이나 달라진 의미를 찾아보는 일도 이제 읽기교육의 영역에 들어와 있다. 책을 몇 권 읽었는지, 독후감을 몇 편 썼는지만으로는 이런 능력을 확인하기 어렵다. 한 문단을 읽고 "왜 그렇게 썼을까"를 묻고, 글 속에서 근거를 다시 찾고, 서로 다른 두 글이 같은 사안을 어떻게 다르게 설명하는지 비교하는 수업이 더 중요해졌다. PISA 2025에서 한국 학생의 읽기 .수는 501.이다. OECD 평균보다 여전히 높다. 그러나 2022년의 515。은 3년 만에 501.이 됐고, 기초수준 미달 학생은 늘었다. 10년 전과 비교해 수학과 과학이 제자리를 지키는 동안 읽기는 내려왔다. AI가 긴 글을 몇 초 만에 요약하고 검색엔진이 원하는 문장을 바로 찾아주는 시대다. 학생이 직접 글의 처음과 끝을 지나며 생각의 흐름을 따라가고, 근거를 확인하고, 서로 다른 정보를 맞춰보는 시간은 저절로 생기지 않는다. PISA 2025가 보여준 14.의 하락은 그 시간을 학교와 가정에서 얼마나 지켜주고 있는지를 다시 묻고 있다. 15년부터 2025